Herramientas para la observación de clase
¿Cómo llevar un control de todo lo observado en clase? ¿Cómo registrar e interpretar adecuadamente las observaciones? Es indispensable para el docente contar con herramientas de observación prácticas, adecuadas y efectivas, si es que realmente se busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La recolección de información debe darse sistemáticamente, puesto que si no le damos un orden y un sentido dirigido a un objetivo específico, no podríamos enfocarnos en los aspectos que hay que cambiar para mejorar, y no sabríamos con certeza qué sí está funcionando correctamente y no requiere modificaciones. La organización y la objetividad nos llevan automáticamente por el camino adecuado.
Cuando se observa un grupo, uno pueden identificar infinidad de comportamientos, acciones, estilos de lenguaje, áreas de mejora, exclusión o rezago en los alumnos, pero la observación formal y sistemática tiene una intencionalidad y una finalidad en concreto. Es por esto que resulta indispensable apoyarse en herramientas que nos faciliten el trabajo, y que nos den más certeza a la hora de observar e interpretar lo observado.
Hay que considerar, al momento de observar, que:
- El sujeto o sujetos de estudio no se percaten de que están siendo observados.
- La situación que estamos estudiando sea formal o informal.
- Tengamos la herramienta de observación a la mano.
- Esta herramienta esté diseñada específicamente para el tipo de grupo que se observa.
- Al terminar de codificar, la información obtenida pueda decodificarse provechosamente.
- La observación no consuma demasiado tiempo.
A continuación se presentan varias herramientas de observación prácticas y útiles para el docente.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN DURANTE UNA CLASE VIRTUAL
Fecha:
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Escuela:
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Nivel:
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Grado:
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Grupo:
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Asignatura:
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Evaluar la participación del grupo durante una clase virtual.
Criterios
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Sí
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No
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Observaciones
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Más del 50% de los alumnos se conectaron a tiempo en la plataforma virtual.
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Todo el grupo contestaba, ya sea mediante el micrófono o el chat, cuando el docente nombraba asistencia.
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La mayoría del grupo mantuvo su cámara encendida durante el desarrollo de la clase.
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Hubo alumnos que intervinieron oportunamente mientras el docente hablaba.
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Las aportaciones a la clase fueron productivas e interesantes.
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La gran mayoría de los alumnos mantuvieron su atención en la pantalla y no realizaron actividades ajenas a la clase.
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La cámara de los estudiantes se encontraba en un ángulo óptimo que permitiera visualizar de los hombros hacia arriba.
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Hubo alumnos que constantemente apagaban su cámara durante el desarrollo de la clase.
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Los alumnos que tenían dificultades con su micrófono o para compartir su pantalla buscaban la manera de solucionar el problema con el apoyo del maestro o los compañeros.
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Los alumnos mantuvieron sus micrófonos apagados mientras un compañero participaba.
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Conclusiones
Registro anecdótico de clase virtual
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Alumno:
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Fecha:
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Hora:
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Actividad:
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Asignatura:
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Naturaleza del incidente:
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Descripción de lo observado
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Interpretación o conclusión
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Observaciones
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Diario del alumno: (primeros grados de primaria)
Escala de actitudes para evaluar un debate en una clase virtual
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Asignatura:
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Nivel:
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Grado:
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Grupo:
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Criterios
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Siempre
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Casi siempre
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Casi nunca
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Nunca
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1
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El alumno respeta la opinión de sus compañeros.
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2
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Apoyan a sus compañeros si surge una duda u olvido.
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3
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Se interesan por los fundamentos y valores de los demás.
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4
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Intervienen apropiadamente para dar su opinión.
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5
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Mantienen una actitud de interés durante el debate.
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6
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Comparten ideas abiertamente.
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7
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Son objetivos y mantienen los prejuicios de lado.
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8
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Su tono de voz transmite confianza y disposición.
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9
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Aportan información valiosa e interesante.
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10
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Analizan y sintetizan información que han recabado de sus compañeros.
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Fuentes:
lifeder.com
docentesaldia.com
